Siete pasos para la competitividad y productividad (I)

En esta oportunidad quisiera traerles la primera parte acerca de los retos que el PerA? enfrenta a fin de incrementar la productividad de las empresas y de los trabajadores. Quisiera dejarles un mensaje con 7 puntos. Siete puntos que desde la literatura y de la prA?ctica han demostrado ser impulsadores de incrementos de la productividad de las empresas, de los trabajadores y del paA�s en general. Los siete puntos son:

  1. EducaciA?n para el trabajo (en la educaciA?n secundaria) con participaciA?n del sector privado
  2. Desarrollo de Habilidades Socioemocionales
  3. InformaciA?n acerca de los retornos a la inversiA?n educativa
  4. FormalizaciA?n
  5. CapacitaciA?n Continua (durante el trabajo)
  6. InnovaciA?n (tecnolA?gica)
  7. Valores

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En este artA�culo hablarA� de 3 y en el prA?ximo terminarA� con los siguientes 4.

El primer tema es promover desde nuestras instancias la mejora de las oportunidades de los alumnos de educaciA?n secundaria.

La educaciA?n que se estA? impartiendo no satisface la demanda laboral. Se estudia lo que no se demanda. Hace tres aA�os una minera me encargA? hacer un estudio de oportunidades de educaciA?n de los jA?venes en un distrito a a 4500 msnm. Cuando nos tocA? estudiar las oportunidades de educaciA?n que tenA�an los jA?venes una vez terminada la secundaria, nos dimos cuenta de una situaciA?n deprimente que se caracterizaba por dos puntos. Primero, de 100 estudiantes de la secundaria, 50 no terminaban la secundaria. De los 50 restantes, 20 trabajaban, 25 seguA�an estudios tA�cnicos en dicho distrito y los 5 restantes se iban a la capital de la provincia a estudiar. El segundo aspecto deprimente eran los cursos que se dictaban en el instituto tA�cnico: cosmetologA�a, gastronomA�a y computaciA?n (aun cuando tenA�an que pagar a un locutorio para que les prestara las mA?quinas). En resumen, estaban enseA�ando cursos que el mercado local no demandaba, A?sobre todo un lugar en donde se demandaba mucha mano de obra para la mina!

El punto central de lo que propusimos es la participaciA?n central de la minera en la mejora de la calidad educativa. A?QuA� significaba esto? La propuesta se basaba en tres formas de participaciA?n. Primero, becas completas para estudiar en la mejor universidad de la regiA?n. Estas becas se podrA�an dar a los 3 o 5 mejores estudiantes de 5to de secundaria por aA�o. Segundo, apoyar en la repotenciaciA?n del instituto del distrito de acuerdo con lo que ellos mismos estA?n demandando. Esta repotenciaciA?n consistirA�a en inversiA?n en maquinaria e infraestructura y en recursos humanos.

Finalmente, empezar la educaciA?n tA�cnica a partir de tercero de secundaria. Es decir, que los alumnos de tercero, cuarto y quinto de secundaria llevaran clases en el instituto tA�cnico reponteciado de tal manera que se generaban dos cosas. Primero, facilitar la transiciA?n de la secundaria al trabajo para aquellos que no quisieran seguir estudios superiores. Segundo, incentivar a los que desertaban a seguir en el colegio ya que sabA�an que les iban a ofrecer cursos que les ayudarA�an a ser mA?s empleables (Lavado y MartA�nez, 2014).

El punto central es que la empresa privada se involucre en la educaciA?n local y, en particular, en la educaciA?n tA�cnica. La inversiA?n que se realizara traerA�a un retorno mucho mayor ya que ayudarA�a a tener mano de obra calificada y local.

El segundo tema es promover el desarrollo de las habilidades socioemocionales.

Las habilidades socioemocionales son aquellas habilidades que tienen que ver con la personalidad y la integralidad de la persona: perseverancia, actitud, compromiso, responsabilidad, trabajo en equipo, adaptaciA?n al cambio.

En los A?ltimos 5 aA�os el mundo ha empezado a poner mucho A�nfasis en la bA?squeda de trabajadores con habilidades socioemocionales, mA?s allA? de las habilidades matemA?ticas o verbales. Esto se debe a los cambios tecnolA?gicos que estA?n experimentando las empresas. Se estA?n sustituyendo trabajos mecA?nicos y rutinarios por aquellos trabajos en donde se requiere mayor interacciA?n entre trabajadores, con los clientes y mayor creatividad.

El BID (2012) llevA? a cabo una encuesta a empresas latinoamericanas y se les preguntA? quA� habilidades son las que estA?n buscando en sus trabajadores. Las empresas respondieron que ahora estA?n buscando mA?s habilidades socioemocionales que tA�cnicas. Mientras que el 30% mencionaba que buscaba habilidades verbales, el 20% buscaba habilidades matemA?ticas, entre y 35 y 40% estA? buscando actitud, responsabilidad y compromiso. Sin embargo, estas habilidades no son difA�ciles de encontrar por la poca preparaciA?n de los estudiantes con respecto a este tema. Recuerden sus primeras entrevistas de trabajo.

Las habilidades socioemocionales se van moldeando desde pequeA�os y su influencia en las personas es muy significativa tanto en el corto, mediano y largo plazo. Personas perseverantes, al margen de la inteligencia como la concebimos, tienen notas mA?s altas en el colegio. Personas con una mejor autoestima y mA?s ordenadas presentan una menor probabilidad de involucrarse en el consumo de tabaco, alcohol y relaciones sexuales a temprana edad. La reducciA?n en la probabilidad de ocurrencia de dichas conductas riesgosas es de 10 pp, en promedio (ver grA?fico 1). Asimismo, A�personas perseverantes, extrovertidas, emocionalmente estables y agradables consiguen trabajos mA?s rA?pido y mejores sueldos. El incremento en salarios – segA?n el nivel educativo alcanzado – fluctA?a entre 3 y 11%, siendo los menos educados los mA?s favorecidos con un incremento en las habilidades socioemocionales (ver grA?fico 2).

GrA?fico 1

Grafico 1 Lavado

GrA?fico 2

Grafico 2 Lavado

El tercer tema es promover la difusiA?n de la informaciA?n acerca de la calidad de las instituciones educativas.

A?CuA?ntos de nosotros hubiA�semos querido saber la rentabilidad de una inversiA?n antes de invertir en ella? La inversiA?n mA?s importante que puede hacer un individuo hoy en dA�a es la educaciA?n. La educaciA?n es una inversiA?n importante de tiempo y dinero. Para tomar una buena decisiA?n de inversiA?n debemos medir los retornos a esa inversiA?n. Cuando a nosotros nos tocA? estudiar la secundaria y la educaciA?n superior, no tenA�amos informaciA?n completa acerca de la instituciA?n educativa a la que estA?bamos aspirando ni cuA?nto serA�a el salario que podrA�amos ganar una vez terminada la carrera o la secundaria. En los A?ltimos 15 aA�os ha habido una explosiA?n de instituciones educativas privadas (colegios, institutos y universidades), las cuales, en su mayorA�a son de muy mala calidad Y estas instituciones estA?n generando profesionales de mala calidad. Y aun cuando el desempleo no sea un problema, lo es el subempleo, es decir, trabajar en algo para lo cual no se estudiA?. El subempleo en el PerA? alcanza el 40%, 4 de cada 10 personas trabaja en algo para lo cual no estudiA? y ademA?s estA? subpagado (Lavado, Yamada y MartA�nez, 2015).

Por ello, en los A?ltimos dos aA�os, el Ministerio de EducaciA?n, el Ministerio de Trabajo e IPAE han desarrollado una pA?gina web llamada Ponte en Carrera. Ponte en Carrera concentra informaciA?n acerca de los salarios deA� los reciA�n egresados por carrera y por universidad o instituto de los trabajadores dependientes formales. A partir de esa informaciA?n, hemos estimado los retornos a la inversiA?n en educaciA?n comparando los salarios con los costos de estudiar en cada instituciA?n. En los siguientes cuadros hemos graficado los costos de la educaciA?n versus los retornos de estudiar una determinada carrera en institutos, a la derecha, y de universidades, a la izquierda.

GrA?fico 3

Grafico 3 Lavado

Fuente: (Lavado, Yamada y Oviedo, 2015)

Y lo que podemos observar son cuatro tipos de instituciones: caras pero con un retorno alto, baratas pero con un retorno alto, baratas pero con un retorno bajo y caras pero con un retorno bajo. Estas A?ltimas son las peores. En particular SENATI es una instituciA?n que se encuentra clasificada como barata y con un retorno alto. Dos cosas podemos aprender de esta informaciA?n. Primero, a igualdad de costo, un joven podrA? elegir una instituciA?n que le brindarA? el retorno mA?s alto. Segundo, hay carreras tA�cnicas que son mA?s rentables que una carrera universitaria. Debemos desmitificar el estudiar una carrera tA�cnica, sobre todo en un contexto en donde hay un exceso de demanda por tA�cnicos y donde vemos que cada vez mA?s tA�cnicos extranjeros son contratados porque no se encuentra la suficiente cantidad de tA�cnicos en el PerA?.

El retorno promedio de estudiar en un instituciA?n de alta calidad con respecto a una instituciA?n de baja calidad es de 17%, es decir, una persona que estudia en SENATI gana 17% mA?s que una persona que estudia en un instituto malo. Esto es aproximadamente 250 soles mA?s mensuales, al egresar. Finalmente, esta informaciA?n ha empezado a ser pA?blica y masivamente distribuida en estudiantes de 4to y 5to de secundaria. Se espera que con esta informaciA?n los jA?venes tomen mejores decisiones. Si tan sA?lo el 50% de los jA?venes mejorara su decisiA?n, la ganancia en la sociedad serA�a de alrededor de 300 millones de soles (Lavado, Yamada y Oviedo, 2015).

Una educaciA?n de calidad genera trabajadores mA?s productivos y estos promueven el incremento de la productividad de las empresas.

En un prA?ximo artA�culo completarA� los 4 puntos restantes.

Referencias

Bassi, M.; Busso, M.; UrzA?a, S.; y Vargas, J. 2012. Disconnected Skills, Education and Employment in Latin America. Washington: IDB Publications.

Lavado, Pablo; Yamada, Gustavo; y MartA�nez, Joan J., 2015. “An Unfulfilled Promise? Higher Education Quality and Professional Underemployment in Peru,” IZA Discussion Papers 9591, Institute for the Study of Labor (IZA).

Lavado, Pablo y MartA�nez, Joan. 2014. a�?La transiciA?n de la escuela al trabajo: anA?lisis de la oferta y demanda de empleo de jA?venes sin estudios superiores en zonas urbanasa�?. EconomA�a, Pontificia Universidad CatA?lica del PerA?.

Lavado, Pablo; Yamada, Gustavo; y Velarde, Luciana. 2014. “Habilidades no cognitivas y brecha de gA�nero salarial en el PerA?”, Estudios PA?blicos, Centro de Estudios PA?blicos, vol. 0(135).

Lavado, Pablo; de la Flor, Luciana; y Franco, Ana Paula. 2015. a�?El efecto de la educaciA?n inicial sobre las habilidades cognitivas y socioemocionales en PerA?a�?. Documento de DiscusiA?n Universidad del PacA�fico.

Lavado, Pablo; Yamada, Gustavo; Franco, Ana Paula; y Abusada, Emilia. 2015. “Skills for the First Job,” Working Papers 2015-59, Peruvian Economic Association.

Lavado, Pablo; Yamada, Gustavo; y Oviedo, Nelson. 2015. “Valor de la InformaciA?n en EducaciA?n Superior y Efecto de la Calidad Universitaria en Remuneraciones en el PerA?,” Working Papers 2015-57, Peruvian Economic Association.

Lavado, Pablo; AragA?n, Carla; y Gonzales, Magally. 2015. a�?El efecto de las habilidades cognitivas y socioemocionales sobre los comportamiento de riesgoa�?. Revista Apuntes, Universidad del PacA�fico, vol 42(76).