Habilidades para el primer trabajo

Recordemos nuestras entrevistas para conseguir nuestro primer trabajo. Para mA� fueron estresantes. ParecA�a como si tuviera que vender un producto puerta por puerta, La A?nica diferencia es que me estaba vendiendo a mA� mismo. MA?s o menos lo que decA�a era lo siguiente:

a�?Buenos dA�as, mi nombre es Pablo Lavado, soy bueno haciendo grA?ficos, haciendo regresiones y muy trabajadora�? (desafortunadamente no soy atractivo ni alto, sabemos que las personas atractivas y altas tienen salarios mA?s altos y una probabilidad que los contraten mA?s rA?pido (Hamermesh 2011)).

La situaciA?n era estresante porque tenA�a que repetir este texto tantas veces como entrevistas tenA�a. La situaciA?n empeoraba porque a medida que pasaba el tiempo y no se conseguA�a nada, la probabilidad de encontrar algo bueno disminuA�a. Supongo que muchos lectores compartirA?n este sentimiento conmigo. Y lo compartimos porque sabemos de la importancia de encontrar un primer trabajo rA?pido y con un buen salario.

Mirando datos americanos (National Longitudinal Survey of Youth 1979) observamos una fuerte correlaciA?n positiva entre los salarios conseguidos en el primer empleo y los salarios en cualquier otro perA�odo de la vida laboral de un individuo. Este hecho se repite para distintos niveles de educaciA?n (secundaria incompleta, secundaria completa, educaciA?n tA�cnica y educaciA?n universitaria) y por percentiles en la distribuciA?n del salario (Figura 1). De hecho, la correlaciA?n se encuentra entre 0.28 y 0.42.

Sin embargo, la correlaciA?n no sA?lo es en la media sino tambiA�n en la dispersiA?n. La varianza de los salarios en el primer trabajo es aproximadamente la mitad o dos tercios de la varianza de los salarios alrededor de los 50 aA�os (NLSYA� 1979) (ver figura 2). Usando la Encuesta Nacional de Hogares en PerA? para los aA�os 2010-2015, la varianza de los salarios a los 20 aA�os es aproximadamente igual a la varianza de los salarios a los 50 aA�os (ver figura 3).

A�Figura 1

A� buy temovate online Figure 1 Lavado

A�Figura 2

A�Figura 2 Lavado

A�Figura 3

A�Figura 3 Lavado

AdemA?s, haciendo uso de la Encuesta Nacional de Habilidades (ENHAB 2010), se observa que el salario que se consigue es menor conforme mA?s tiempo ha pasado buscando un primer empleo, excepto para los graduados universitarios y los de secundaria incompleta (ver figura 4).

Figura 4

Figura 4 Lavado

Estos dos datos nos dicen que lo que acumulamos justo antes de la transiciA?n escuela trabajo es significativamente importante para conseguir rA?pidamente un buen primer empleo y para moldear un perfil salarial exitoso a lo largo de nuestra vida. Lo que acumulamos se resumen en lo que aprendimos en casa, lo que aprendimos en la escuela y nuestras habilidades cognitivas (fluidez verbal, comprensiA?n lectora, habilidad para resolver problemas de matemA?ticas, memoria de corto plazo, entre otros) y socioemocionales (extroversiA?n, apertura, preocupaciA?n por el futuro, estabilidad emocional, perseverancia, trabajo en equipo, compromiso, responsabilidad, entre otros). Para que estas caracterA�sticas nos faciliten encontrar un buen primer trabajo, deberA�an estar alineadas con lo que el mercado laboral demanda.

Sin embargo, diversos estudios muestran que lo que las firmas estA?n demandando diferentes habilidades que hace 10 aA�os y que estas son difA�ciles de encontrar. Esto se debe a los cambios tecnolA?gicos que se estA?n viviendo. Se estA?n sustituyendo actividades mecA?nicas por actividades que requieren interacciA?n entre personas y creatividad (Autor et. al. 1998; Levy y Murnane 2004). Las firmas estA?n demandando mA?s habilidades sociales que cognitivas. De hecho, mientras 35 por ciento de las firmas demanda habilidades verbales y 20 por ciento demanda habilidades matemA?ticas, entre 35 y 40 por ciento demanda actitud, responsabilidad y compromiso. Sin embargo, esta alta demanda no es fA?cil de atender debido a la falta de preparaciA?n de los candidatos. De hecho, las firmas reportan tener mucha dificultad para encontrar candidatos que demuestren responsabilidad y compromiso (Bassi et. al. 2012).

A?QuA� hacer para facilitar la transiciA?n escuela trabajo? A?QuA� habilidades son las que tienen un rol importante para conseguir un primer buen trabajo de calidad? Haciendo uso de un modelo de bA?squeda de trabajo (job search) (Lavado et. al. 2016), realizamos dos ejercicios. Primero, incrementamos las habilidades cognitivas en una desviaciA?n estA?ndar. Segundo, incrementamos las habilidades socioemocionales en una desviaciA?n estA?ndar. El objetivo es estimar el efecto de dichas variaciones en quA� tan rA?pido se encuentra el primer el empleo y el salario del primer trabajo.

La tabla 1 muestra los resultados. Con respecto a los salarios, ambos incrementos en habilidades a�� cognitivas y socioemocionales a�� incrementan los salarios. Por el lado cognitivo, el efecto es mayor para individuos con mayor educaciA?n: el salario incrementa en 9.6% para secundaria completa y en 32.5% para universitaria. Las habilidades cognitivas son mA?s importantes si se complementan con un incremento en los aA�os de educaciA?n. Por el contrario, en lo socioemocional, el efecto es mayor para individuos con menor educaciA?n: el salario incrementa en 11.1% para secundaria incompleta y en 2.5% para universitaria. Las habilidades socioemocionales, entonces, son mA?s importantes cuando la escolaridad o las habilidades cognitivas son bajas (educaciA?n secundaria).

Con respecto a recibir una oferta laboral lo mA?s pronto posible, ambos incrementos en habilidades incrementan la probabilidad de dicho evento. Por el lado cognitivo, el efecto es menor cuando incrementan los aA�os de educaciA?n. Un incremento de la habilidad cognitiva en una desviaciA?n estA?ndar incrementa la probabilidad en 3 y 0.01 puntos porcentuales (pp) para secundaria incompleta y universitaria, respectivamente. A?Por quA�? En los niveles educativos bajos, las habilidades cognitivas incrementan el conocimiento sobre las distintas fuentes potenciales de trabajo y disponibilidad de vacantes laborales. Por el lado socioemocional, el efecto sobre la probabilidad es mayor cuando incrementan los aA�os de educaciA?n: 2 pp para secundaria incompleta y 7 pp para universitaria. Esto va en lA�nea con las habilidades que las empresas demandan y que tardan en encontrar. La forma en la que el individuo se desarrolla en la entrevista y en sus primeros dA�as en el trabajo serA? importante para demostrar su actitud, responsabilidad y compromiso.

A�Tabla 1

Tabla 1 Lavado

A?Por quA� es importante encontrar un trabajo lo mA?s pronto posible? Porque las habilidades se destruyen cuando los individuos se demoran mA?s tiempo buscando. La tabla 2 muestra la destrucciA?n de la habilidad para cada nivel educativo cuando el individuo se encuentra buscando mA?s de tres meses. Por el lado cognitivo, la destrucciA?n es menor conforme incrementa el nivel educativo. El estar desempleado mA?s de tres meses reduce tu habilidad latente cognitiva en mA?s de 3 puntos para secundaria completa y en 0.5 para universitaria. Por el lado socioemocional, la destrucciA?n es relativamente constante entre niveles educativos: el estar desempleado mA?s de tres meses reduce tu habilidad socioemocional en promedio en 0.20 puntos. Como se puede observar, para todos los niveles educativos, la destrucciA?n es mayor para las habilidades cognitivas. Por lo tanto, acumular habilidades socioemocionales es mA?s costo-efectivo a�� mA?s rentable a�� pues son las que se destruyen mA?s lentamente y perduran mA?s en el tiempo. Mientras que el entrenamiento continuo serA? necesario para ralentizar la destrucciA?n de las habilidades cognitivas mientras se estA? buscando un nuevo empleo, sobre todo para aquellos individuos que tienen bajos niveles educativos.

Tabla 2

A�Tabla 2 Lavado

Finalmente, A?quA� habilidades son las mA?s importantes? La tabla 3 muestra las habilidades que estA?n mA?s correlacionadas con salarios mA?s altos y con la probabilidad de encontrar un primer empleo mA?s rA?pido. Se puede observar que las habilidades cognitivas que parecen ser las mA?s importantes son PPVT (Test de Vocabulario en ImA?genes) y competencia lingA?A�stica. El primero pretende proporcionar una estimaciA?n rA?pida de la capacidad verbal y aptitud acadA�mica, y el segundo mide la fluidez verbal del individuo. Asimismo, las habilidades socioemocionales que parecen ser las mA?s importantes son GRIT (perseverancia), extroversiA?n y conciencia (responsabilidad por el futuro).

Tabla 3

Tabla 3 Lavado

Referencias

Autor, D.; Katz, L.; y Krueger, A. 1998. a�?Computing Inequality: Have Computers Changed the Labor Market?a�?. Quarterly Journal of Economics, 113, pp. 1169a��1213.

Bassi, M.; Busso, M.; UrzA?a, S.; y Vargas, J. 2012. Disconnected Skills, Education and Employment in Latin America. Washington: IDB Publications.

Cunha, F. y Heckman, J. 2008. a�?Formulating, Identifying and Estimating the Technology of Cognitive and Noncognitive Skill Formationa�?. Journal of Human Resources, 43, pp 738–782.

Hamermesh, D. 2011. Beauty Pays: Why Attractive People Are More Successful. Princeton University Press.

Lavado, P.; Yamada, G.; y Franco, A. P. 2016. Skills for the first job. CAF Working paper.

Levy, F.; y Murnane, R. J. 2004. The New Division of Labor: How Computers Are Creating the New Job. Princeton: Princeton University Press and Russell Sage Foundation.